САЙТ УЧИТЕЛЯ ГЕРУН Ирины Ивановны

ТЕМПЕРАМЕНТ –

ОСНОВА ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА.

Дети отличаются друг от друга уже с момента рождения по темпераменту. Часто родители, не зная об этих особенностях, беспокоятся, а нет ли в поведении ребенка каких либо нарушений? Давайте коротко познакомимся с признаками, характерными для детей разных темпераментов.

 

                                  САНГВИНИК

   Такой ребенок верток и подвижен. Слезы появляются мгновенно, но он быстро утешается. Быстро переключается с одного занятия на другое. Родителей беспокоит несобранность, рассеянность, несерьезность, неаккуратность, но ребенок все же приятен в общении, заводила, выдумщик, фантазер. Засыпает легко и быстро, так же и просыпается, встает рано. В играх любит лазать, ползать, раскачиваться, бегать. Быть “непостоянным”- не порок, а свойство этого темперамента. Такие дети миролюбивы, не помнят зла, добры и не жадны. Ребенок-сангвиник весел, жизнерадостен, ловок и общителен. Игры и повседневная жизнь ребенка   должны быть подвижными, требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей надо согласовывать с учетом особенностей его темперамента. Удерживать внимание ребенок-сангвиник может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных играх, занятиях: просмотр диафильмов, сочинение историй, чтение книг, собирание конструктора и т.д. 

 

МЕЛАНХОЛИК

   В его поведении много непонятного, но он вытекает из его богатого внутреннего мира. Когда он не играет, то чаще бывает задумчивым и грустным. Если расстроиться, плачет долго и горько. С трудом включается в игры других детей, но преодолев себя, способен почувствовать радость и удовольствие. Пугается чужих людей и сверстников, но с теми, кого любит, добр, мягок, открыт и доверчив. Часто слишком рассудителен, ведет себя и рассуждает, как “маленький взрослый”. Любит уединяться, не играет в “грубые игры”. Разборчив в еде, быстро устает, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, в кроватке любит размышлять и фантазировать. Утром встает плохо в хмуром настроении. Любит тепло, боится спорта. Такой ребенок требует много заботы и любящего понимания. Родители должны знать, что накопление проблем, грубое обращение неприемлемы для ребенка меланхолика, так как он долго фиксируется на этом и переживает. У ребенка должен быть в семье человек (родитель, бабушка, дедушка, сестра, наконец, домашнее животное), которому он мог бы довериться полностью, получать от него тепло и внимание. В совместных занятиях лучше использовать рисование, лепку, конструирование, мягкие, не соревновательные игры.

 

ХОЛЕРИК

   Ребенок всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен, бесстрашен. Любит риск, отчаянные истории и приключения. С трудом идет на компромисс, не прислушивается к мнению других. Излишне самостоятелен, чтобы добиться своего, бывает вспыльчив и агрессивен. В его поведении многое зависит от воли, многого может добиться сам, не обращая внимания на синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано. В еде не разборчив, любит  “хватать куски”. В его поведении, в его поступках часто отсутствует элемент обдумывания, импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун, но затем может притихнуть и стать “золотым” ребенком. Играет в грубые, порывистые игры, часто конфликтует со сверстниками. В обращении с ребенком – холериком необходимо много терпения и спокойствия. В совместных занятиях рекомендуются подвижные, соревновательные игры, спортивные упражнения, полезно плавание, прыжки на батуте, ритмические танцы. Такому ребенку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. В играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать. Читать и рассказывать ребенку-холерику лучше книги и истории о героических подвигах и поступках, где воля и спокойствие творят чудеса. Ругать и наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. Ни в коем случае не стыдить при других! Ребенок и сам бы хотел научиться держать себя в руках, так поймите его и помогайте!

 

                                    ФЛЕГМАТИК

   Медлительный молчун, спокойный. Любит несколько игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, нешумно. Мало двигается, любит поспать, засыпает легко, встает поздно, кушает много, в еде неразборчив. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит игрушки, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет своей игрушкой. Если что-то не так, может добиваться своего с почти холерической энергией. Разговаривает медленно, с паузами, терпеть не может игры, где надо проявить быстроту, сноровку. Это “надежный” ребенок, послушный и пунктуальный. Самостоятельно принимать решения затрудняется, спокойно отдает право выбора другому. Знает много стихов и песен, новое не любит, а с удовольствием вспоминает уже известное. Для других детей он скучен и ленив, они не приглашают его в свои активные игры, но любят играть с ним в традиционные ролевые игры (врач, дочки-матери). Схватывает и запоминает новые правила, информацию медленно, но надолго, редко ошибается.

              Родителей беспокоит обесцвеченность эмоционального мира ребенка, некоторое безразличие и неспособность сопереживать. В совместных занятиях рекомендуется упражнения на развития творчества, фантазии, занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. Не надо делать ребенка “удобным” для себя. Старайтесь не слишком рано отправлять спать на ночь, не давайте пересыпать днем, утром будите настойчивее. Закаляйте, поторапливайте во время еды, не давайте много сладкого. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви, особенно, если это родители или симпатичный сверстник.

 

   Таким образом, темперамент – прежде всего данное природой, а природа, как известно, редко ошибается. В каждом типе есть много положительного, у каждого ребенка есть запас качеств и свойств, помогающих ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость, свое собственное “Я”. Чаще встречаются смешанные типы.

 

 

Проведите

несложный

тест:

 

 

   Начертите на листке бумаги горизонтальную ось и  напишите у левого ее конца “замкнутость”, а у правого - “общительность”. Поставьте в центре нулевую точку и отметьте на этой оси место, которое ребенок, по вашему мнению, на ней занимает (с учетом того, что у левого конца оси находятся действительно замкнутые дети, а у правого – очень открытые и общительные, а центр – это статистическая норма).   

   Затем проведите через центр горизонтальной оси вертикальную. Напишите у нижнего ее конца “эмоциональная стабильность”, а у верхнего - “невротизм” и поставьте на этой оси точку, соответствующую вашим представлениям о душевном спокойствии ребенка (с учетом того, что внизу находятся спокойные, эмоционально устойчивые, а вверху – дети с повышенной неврозностью и неустойчивыми эмоциями).

   Теперь осталось провести перпендикуляры от точек на осях до их пересечения и определить, к какому же именно типу относится ваш ребенок.

   Точка пересечения перпендикуляров, оказавшаяся в левом верхнем секторе свидетельствует о холерическом темпераменте, ее попадание в правый верхний – меланхолическом; если она оказалась в левом нижнем секторе, это говорит о флегматическом типе; а если очутилась в правом нижнем – о сангвиническом.

 

   Замечание:

1. Старайтесь оценить ребенка не по состоянию в данный момент, а в целом, с момента его рождения.
2. Данное определение достаточно схематично и приблизительно определяет тип темперамента. Обратите внимание на возможность существования смешанных типов.

   Познакомясь с описанием типов темперамента и проведя тест, вы глубже разобрались в природных качествах личности вашего ребенка и, наверняка, поняли, что многое малышу в его поведении можно простить, зная, что это его природа.

 

Использованная литература:

Н.Л.Кряжева “Развитие эмоционального мира детей”.   

 

 

 

 

 

 

 

 

НАЧАЛО ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

КАК ПОМОЧЬ УЧИТЬСЯ ПЕРВОКЛАССНИКУ

 

Обучение в школе — это новый этап во взаимоот­ношениях ребенка с окружающими. Обилие инфор­мации, новые знакомства, новый авторитет — учи­тель — все это требует от первоклассника дополни­тельных и не всегда приятных психических и физических усилий. Вот некоторые рекомендации, которые помогут ему быстрее адаптироваться.

У ребенка должно быть желание идти в школу. Не переусердствуйте с обучением до школы. Также помните, что отношение к школе складывается под влиянием внешней информации, которую ребенок получает от родителей и других людей.

Иногда отношения с учителем складываются не сразу, часто из-за того, что ребенок путает оценку его работы с личностным отношением или путает оценку знаний с хорошим поведением. Помогите ему разобраться в таких ситуациях!

Первоклассники не понимают разницы между старанием и результатом. Похвалите за старания и объясните на примерах, как важен результат. На­пример: «Представь себе, что у одного человека за­болел зуб. Он пошел к врачу. Врач очень старатель­но сверлил зуб, но неаккуратно поставил пломбу. И зуб болеть перестал, но есть было неудобно. И это­му человеку снова пришлось идти к врачу. Как ты думаешь, захочет он опять пойти к этому же докто­ру? Почему? Есть ли разница между старанием и результатом?»

Если ребенок себя плохо ведет в школе, то нака­зания и обращения типа: «Веди себя хорошо!» — не эффективны. Постарайтесь разобраться в каждой конфликтной ситуации и объяснить ребенку, в чем его вина, а также обсудите, что необходимо сделать, чтобы исправить ситуацию.

Не требуйте от ребенка сразу же после занятий в школе выполнять уроки. Это непродуктивно. Лучший перерыв — это 3 часа, которые желательно провести на воздухе. Если у ребенка ослаблено здоровье, верни­тесь к дневному сну длительностью 1—1,5 часа.

Желательно, чтобы ребенок садился за приготов­ление уроков в одно и то же время и «укладывался» в отведенное время. Для учеников 1—2-х классов через 30 минут занятий организуйте 10-минутный перерыв. Приучите ребенка в перерывы делать не­сложные физические упражнения, придумайте ин­тересные игры, в которых надо подтянуться, похо­дить по комнате и т. д. Можно сделать гимнастику для глаз.

Не требуйте, чтобы ребенок сразу начинал вы­полнять задания самостоятельно. Сначала разбери­те все с ним вместе, а затем займитесь своими дела­ми. Не нужно находиться все время с ребенком.

Если возникли школьные трудности, не рассмат­ривайте их как личную трагедию, наоборот старай­тесь не показать ребенку своего огорчения и недо­вольства. Основное в таких ситуациях — помочь ребенку. Примите его таким, какой он есть, и тогда ему будет легче и в школе, и дома.

Настройтесь на то, что для преодоления трудностей предстоит длительная совместная работа. Не стреми­тесь к быстрым результатам, чтобы не перегружать ребенка. Лучший результат дают систематические, а не более длительные, но нерегулярные занятия.

Совместным занятиям уделяйте достаточное вре­мя, а не отрывайте минуточку от домашних дел.

Позаботьтесь, чтобы у ребенка, несмотря на до­полнительные задания, было свободное время на занятия по собственному выбору.

 

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ

Не ограничивайте свое общение с ребенком толь­ко школьными темами.

О дополнительных занятиях поговорите с учите­лем; старайтесь не обсуждать проблемы ребенка в его присутствии.

Попросите учителя спрашивать ребенка, только когда он сам вызывается, чтобы не показывать всем его ошибки.

 

ЧЕГО ДЕЛАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ

•    В случае неудачи не укоряйте и не ругайте ребен­ка, а постарайтесь снять с него чувство напряже­ния и вины. Поддерживайте уверенность ребенка в своих силах.

•    Если ребенок пришел из школы расстроенным и огорченным, не требуйте от него немедленного рассказа о школьных делах. Дождитесь, пока ре­бенок захочет сам рассказать об этом.

•    Никогда не ругайте ребенка в присутствии одноклассников и не подчеркивайте успехи других детей.

 

ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ

 

є  В каком возрасте дети более готовы к включе­нию в учебный процесс?

Исследования психологической готовности к школьному обучению детей 6—7-летнего возраста показывают, что более готовы к включению в учеб­ный процесс 7-летние дети. Их привлекают занятия, которые специфичны именно для школы: уроки грамматики и счета. У шестилеток основной интерес вызывают уроки чтения, рисования, ритмики, заня­тия физкультурой и трудом.

 

є   Каковы особенности первых месяцев обучения ребенка в школе?

Сложность учебной деятельности и необычность переживаний часто вызывают тормозную реакцию у подвижных и воз­бужденных детей и, наоборот, делают возбудимыми спокойных и уравновешенных. Это происходит в результате смены условий жизни и деятельности.

Меняется содержание жизни детей. Дошколь­ники много гуляли, играли, рисовали, лепили. Со­держание же школьной жизни очень однообразно. Ученики должны ежедневно готовиться к урокам, выполнять школьные правила, следить за наличием письменных принадлежностей.

Совершенно по-новому складываются отноше­ния с учителями. Для ребенка, посещавшего дет­ский сад, воспитательница была самым близким че­ловеком после мамы, ее «заместителем» в течение целого дня. Понятно, что отношения с ней отлича­лись большей свободой, серьезностью и интимнос­тью, чем с учителем. Нужно время, чтобы между учащимися и педагогом установились деловые и до­верительные отношения.

Очень резко меняется и положение самого ребен­ка. В детском саду в подготовительной группе дети были старшими, часто помогали взрослым и чув­ствовали себя большими. Попав в школу, дети ока­зались самыми маленькими и потеряли занятую в детском саду позицию. Это осложняет приспособле­ние учеников к новым условиям.

Внимание учеников на этом этапе отличается узостью и неустойчивостью. Ребенок всецело прико­ван к тому, что делает учитель, и не замечает ничего вокруг. Вместе с тем, увлекшись выполнением зада­ния, он может иногда отойти от поставленной цели, делать что захочется. Всякое случайно возникшее желание или посторонний раздражитель быстро от­влекают ребенка. Например, увидев красивый ка­рандаш, первоклассник может подняться, пройти по классу и взять его. Дети в этот период быстро подда­ются внушению, не проявляют собственной актив­ности».

Перечисленные особенности обнаруживаются не у всех детей в одинаковой мере. Это зависит от инди­видуальных качеств.

БРАННЫЕ СЛОВА.

 

Еще вчера дочь была милым ребенком, и у вас не было с ней никаких проблем. Сегодня же вы с ужасом заметили, что она вытерла рот рукавом, не поделилась с младшим братом игрушками, а каждое предложение пытается «украсить» каким-нибудь ругательством. Хотите вы этого или нет, но рано или поздно ваш малыш обязательно услышит от кого-нибудь бранные слова (к сожалению, это может случиться, даже если вы старательно оберегаете его от этого). И ничто не сможет помешать ребенку повторить услышанные ругательства, даже если он не понимает смысла произносимых слов и выражений. Это объясняется тем, что дети проявляют большой интерес к словам и языку в целом, и поэтому они не пропускают новые лексические поступления и стремятся сразу же употребить их в речи.

 

Реакция родителей

 

Постарайтесь донести до малыша мысль, что употреблять бранные слова неприлично. Расскажите ребенку, что на свете есть слова-спасители, слова-врачи, которые приносят покой и радость, но есть и «черные слова», слова-разбойники, которые обижают человека, вызывают боль. Если кто-то бранится в присутствии вашего ребенка, объясните малышу, что этот человек плохо воспитан и вряд ли люди поддерживают с ним отношения.

 

Довольно часто взрослые, услышав неприличное выражение из уст ребенка, начинают смеяться, тем самым, вызывая у малыша желание, повторить ругательство еще раз, чтобы опять рассмешить окружающих. Однако правильнее было бы не дезориентировать ребенка: если он повторит слово, над которым вы смеетесь в семейном кругу, в метро или магазине, ваша реакция, возможно, будет другой.

 

Нередко случается, что малыш обращается к родителям с просьбой разъяснить значение того или иного слова. В этом случае не надо выяснять, где он его слышал и кто так говорит. Доброжелательно, но твердо скажите ребенку, что больше этого вы слышать не хотите. Обычно малыш слушается и в вашем присутствии вряд ли повторит ругательство, но он может сделать это, оставшись один или подыскав себе другую компанию.

 

Если вы уверены, что ребенок не слышал ругательств, которые были произнесены в его присутствии, потому что был увлечен другим занятием, то и вы можете «пропустить» их мимо ушей. Но если ребенок все же обратил на них внимание, обязательно прокомментируйте ситуацию, сказав, например, что воспитанные люди не употребляют таких слов ни при каких обстоятельствах.

 

Небольшая памятка для родителей

 

Дети употребляют ругательства, не понимая их смысла, и поэтому им все равно, где их произносить. Ругать, стыдить или наказывать ребенка абсурдно. Для него бранные слова являются простым сочетанием букв и мало чем отличаются от других словосочетаний.

 

Вы можете подождать, пока бранное слово забудется само собой, но слишком надеяться на это не стоит. Внимательно следите за собственной речью: малышу нельзя запретить произносить слова, которые он слышит от родителей. Как можно больше читайте ребенку, чтобы пополнить его словарный запас, учите искать замену привычным, стереотипным выражениям.

 

Если вы уверены, что ребенок услышал ругательства не в кругу семьи, спросите воспитателей детского сада, как это слово могло появиться в лексиконе малыша. Не надо возмущаться, слыша от ребенка неприятные словечки, - он может повторять их специально, проверяя вас «на прочность» и наблюдая за вашими реакциями. Возможно, за ругательствами скрываются личные переживания ребенка, его одиночество, гнев, какие-то страхи. Задумайтесь о причинах его словесной агрессии, вдруг он нуждается в нашей помощи и поддержке.

 

Ребенок должен расти с убеждением, что брань и ругань ведут к болезни души. Общаться красиво - это талант. Приучая ребенка к добрым словам, вы приучаете его к доброжелательности, сочувствию. Необходимо, чтобы дети росли в спокойной, дружественной атмосфере, обладали чувством собственного достоинства, могли постоять за себя и чувствовали, что их правильно оценивают. Относитесь к малышу с уважением и давайте ему понять, что он должен с уважением относиться к окружающим. Каждый ребенок, каким бы маленьким он ни был, способен понять честные слова и оценить искренность отношений.

 

Довольно часто по телевидению в различных программах «проскакивают» не слишком цензурные слова и выражения. Родителям стоит помнить об этом и особенно тщательно выбирать фильмы и передачи, которые они смотрят в присутствии ребенка. В семьях, где царят теплые отношения, а взрослые общаются друг с другом с помощью нормативной лексики, употребление ребенком бранных слов будет явлением временным и пройдет достаточно быстро.

 

 

 

МАМЫ И ПАПЫ!

Не жалейте о том,

чего не можете дать детям.

Жалейте о том,

что можете, но не даёте.

 

 

 

 

 

Героическая летопись

Великой Отечественной войны.

Цели. Сформировать представления учащихся о Великой Отечественной войне и её героях.  Развивать интерес к истории родной страны. Воспитывать патриотизм.

 

Оборудование: учебник А. А. Плешакова  «Мир вокруг нас» 2 часть, рабочая тетрадь 2 часть, карточки с вопросами, с датами; запись песен «Священная война» и «Пусть всегда будет солнце!»; портрет Г.К. Жукова; плакат «Родина - мать зовет!»; наглядно-дидактическое пособие «Великая Отечественная война в произведениях художников» и «День Победы».

Используемая литература: книга С. Алексеева «Ради жизни на земле».

Ход урока.

 

Оргмомент.  Класс разделен на группы. Каждая группа выбирает командира.

 

Проверка домашнего задания.

  Каждая группа получает карточку с вопросами. 

1. Кто был последним русским царем? Что вы о нем знаете?
2. Что такое гражданская война?
3. Когда образовался Советский Союз?
4. Что вы знаете о стройках 30-х годов?

Группы по очереди выбирают вопрос и адресуют противоположной команде. Во время ответа все внимательно слушают, а потом имеют право задать вопрос отвечающей команде или дополнить её ответ. 

Повторение ранее изученного.

 

Учитель по очереди каждой группе показывает карточку с датой. Учащиеся, посовещавшись в своей группе, называют, чем памятна эта дата.

 

 1861 г. – отмена крепостного права на Руси.

1480 г. – начало освобождения Руси от татаро-монгольского ига.

8 сентября 1380 г. – Куликовская битва.

5 апреля 1242 г. – Ледовое побоище.

988г. – крещение Руси.

1790 г. – взятие Измаила.

1755 г. – открытие МГУ

1721 г. – ПетрI cтал императором.

1612 г. – освобождение Москвы от польских интервентов народным ополчением  под предводительством Минина и Пожарского.

1913 г – 300 лет династии Романовых.

1812 г. – отечественная война.

1240 г. – Невская битва.

1237 г. – Начало вторжения Батыя на Русь.

1922 г. – образование СССР.

1918 г. – Москва стала столицей.

1914 г. – Первая мировая война.

1917 г. – революция. Отречение царя от престола.

1941 г. – начало Великой Отечественной войны.

 

Работа над новой темой.

 

Учитель: сегодня на уроке мы вместе составим героическую летопись Великой Отечественной войны.

(На доске появляется карточка)

1941

 Как вы уже сказали – это год начала Отечественной войны.

22 июня был выходной день. Спали города и села, после выпускных вечеров гуляла молодежь. Выпускники мечтали о будущем. Ничто не предвещало беды.

   Недавно вы прочитали книгу  С. Алексеева «Ради жизни на земле», что вы узнали о начале войны?

    Рассказ ученика.

22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения напали на нашу Родину. Фашисты пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и города. Началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских поработителей.

    У фашистов на главных направлениях было больше пушек, самолетов, танков, хорошо обученных солдат. Перед тем как напасть на нашу страну, фашисты захватили Австрию, Чехословакию, Польшу, Францию, ряд других государств Европы. Промышленность этих стран стала работать на захватчиков. Враги рассчитывали расправиться с нами быстрым, стремительным ударом. Они даже придумали выражение «блицкриг», то есть молниеносная война.

    Но фашисты глубоко просчитались. Как один, поднялись советские люди на защиту своей Родины и свободы. Начало войны для нас было неудачным. Враги наступали. Их армии шли вперед.

       Звучит песня «Священная война», демонстрируется плакат «Родина – мать зовет!».

 Учитель: И вся наша огромная страна встала на защиту Родины. Мужчины воевали, а женщины и дети работали на заводах, в поле.  «Все для фронта! Все для победы!» - такой лозунг звучал в те годы.

    Но враг силён, он наступает. В сентябре гитлеровцы окружили Ленинград.

(на доске карточка)

 

Начало блокады Ленинграда

Рядом  фотография «В блокадном Ленинграде».

Рассказ ученика.

    Ленинград. С особым упорством фашисты обрушились на Ленинград. В 1941 году, бросив в бой огромные силы, фашисты вышли на ближние подступы к городу, отрезали Ленинград от всей страны. Началась блокада.

      Начались страшные дни Ленинграда. Не было топлива. Не было электричества. Вышел из строя водопровод. Начался голод. По Ленинграду ходила смерть. Но не сдавался город. Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали на город даже морские мины. В городе начались пожары. Рушились дома от обстрелов. Люди погибали в домах и на улицах. Но ленинградцы держались. 900 дней и ночей находился Ленинград в осаде. Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.

     Учитель. Стояла осень, когда фашисты подошли к Москве.

( На доске появляется карточка)

 

Начало наступления на  Москву.

Рассказ ученика.

    Осень коснулась полей Подмосковья. Падает первый лист. 30 сентября 1941 года фашистские генералы отдали приказ о наступлении на Москву.  «Тайфун» - так назывался план фашистов. Тайфун – это сильный ветер, стремительный ураган. Ураганом стремились ворваться в Москву фашисты. Обойти Москву с севера, с юга. Схватить советские армии в огромные клещи. Сжать. Раздавить. Уничтожить. Таков у фашистов план. Верят фашисты в успех, в победу. Более миллиона солдат бросили они на Москву. Тысячу самолетов, много пушек, много другого оружия. Двести фашистских генералов ведут войска. Возглавляют поход два генерала- фельдмаршала. Началось наступление.

Учитель. Для защиты родной столицы прибыли воины с Урала, из Сибири, с дальнего Востока. И в январе 1942 года наша армия перешла в наступление.

(На доске появляются карточки)

 

1942

 

Битва за  Москву

 

Враг получил сокрушительный удар и бежал из столицы. До этого он еще никогда не терпел такого поражения. В битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец Г. К. Жуков.

( Учитель показывает портрет Жукова).

  В январе 1942 года наступление под Москвой переросло в общее наступление Красной Армии.

  Рассказ ученика.

    Потерпев поражение под Москвой, летом 1942 года фашисты начали новое наступление на юге. Для танков, самолетов, автомашин нужно много горючего. Нефтью, из которой делают горючее, богат советский Кавказ. Для того, чтобы кормить миллионную армию, необходимо много продуктов. Хлебом богата советская Кубань. Фашисты стремились выйти к Волге, захватить Кавказ и Кубань и отрезать их от Москвы и центральных районов России. И конечно, они по- прежнему пытались уничтожить Советскую Армию  и закончить войну быстрой победой. Грозным было лето 1942 года. Собрав новые силы, фашистские полчища устремились на Дон и к Волге. 23 августа враги прорвались к Волге и начали штурм Сталинграда.

(На доске появляется карточка)

 

Август. Битва за Сталинград.

Рядом фотография «Будем стоять на смерть!»

Началась гигантская более чем шестимесячная Сталинградская битва. Были окружены и взяты в плен свыше 330 тысяч гитлеровцев. В этой битве впервые были использованы знаменитые минометы «Катюши». Сталинградская битва переломила ход всей войны. Советские войска прогнали врага с родной земли.

Учитель.  Но враг все еще не успокоился. Шел 1943 год.

( На доске появляется карточка)

1943

 

- Что вы узнали про 1943 год из книги Алексеева?

Рассказ ученика.

    Стояло лето 1943 года. Прошло два года с того дня, когда фашисты напали на нашу Родину. Многое изменилось за эти два года. После поражения под Сталинградом и на Кавказе фашисты откатились на многие километры на запад. Они отступили на юге, еще дальше были отогнаны от Москвы. В числе многих других городов наши войска освободили и крупный промышленный город Курск. Здесь они глубоко врезались в фашистскую оборону. Образовалась так называемая Курская дуга. Фашисты мечтали о реванше. Они хотели отомстить за поражение под Москвой и под Сталинградом и все еще надеялись на новые победы. Курская дуга – вот самое лучшее место, чтобы нанести сокрушительный удар по советским войскам, рассуждали фашистские генералы. 5 июля фашисты перешли в наступление.

(На доске появляется карточка)

Сражение под Курском

 

Учитель.  12 июля 1943 года под деревней Прохоровкой  развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовало 1200 машин.

Ученик пересказывает рассказ С. Алексеева «Черный день».

 

Учитель. Начался 1944 год.

(На доске карточки).

 

1944

 

Январь. Прорыв блокады Ленинграда.

 

Освобождение территории СССР.

Рядом фотография «Битва за Ленинград».

Рассказ ученика.

    1944 год. Советские армии наступали. Удары, которые нанесли наши войска по фашистам, были роковыми для них. Начались годы поражений, годы окончательного изгнания фашистов с советских земель. Наши войска наносили врагам сокрушительные удары. Фронт растянулся на многие километры.  Он шел от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. Фашисты метались, не зная, где, в каком месте Советская Армия нанесет очередной удар. Именно после Курской победы был освобожден Севастополь, была окончательно снята блокада Ленинграда. Враги были еще сильными. Они упорно сопротивлялись. Они неохотно  расставались с захваченной советской землей. Шли упорные бои на Украине и в Белоруссии.  Но не было уже силы, которая смогла бы остановить наступательный порыв наших войск. Советская Армия дошла до германской границы.

Учитель.  Чем же знаменит 1945 год?

(На доске появляются карточки)

 

1945

 

 

Битва за Берлин.

 

 

Великая Победа.

 

Рядом картина «Победа».

 

Рассказ ученика.

  Шел 1945 год. Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков приближалась к концу. Разгромив фашистов на территории СССР, наши войска протянули руку помощи порабощенным странам Европы. Они сражались за свободу Польши, Румынии, Болгарии, Венгрии. Вели бои за освобождение Чехословакии, Югославии. Весной 1945 года советские войска подошли к столице фашистской Германии – городу Берлину.  16 апреля 1945 года началось последнее из гигантских сражений Великой Отечественной войны – битва за Берлин. Этой битвой руководил маршал Г. К. Жуков. Через две недели Красное знамя Победы развевалось над зданием Рейхстага.  Представители германского командования подписали документ, в котором признали свое поражение.  День 9 мая стал Днем Победы.

 

Учитель. У каждой войны есть свои герои. Свыше 11 тысяч воинов разных национальностей удостоены звания Героя Советского Союза!

    За героизм и мужество званием «Город-герой»  отмечены города  Москва, Ленинград (сегодня Санкт-Петербург), Тула, Киев, Сталинград (сегодня Волгоград), Минск, Керчь, Одесса, Севастополь, Новороссийск, Смоленск, Мурманск. Брестской крепости присвоено звание «Крепость-герой».

    Война коснулась каждую семью. Ребята, а кто из вашей семьи был на войне?

 

Закрепление изученного.

На доске  героическая летопись войны, составленная на уроке.

 

1941

1942

1943

1944

1945

Начало блокады Ленинграда.

Январь. Битва за  Москву.

Сражение под Курском.

Январь. Прорыв блокады Ленинграда.

Битва за Берлин.

Начало наступле- ния  на Москву.

Август. Битва за Сталинград.

Освобождение Территории СССР.

Великая Победа.

 

- Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

- Откуда прибыли воины для защиты Москвы?

- Когда Советская Армия перешла в наступление?

- Где одержали первую победу?

- Какое знаменитое сражение произошло под Курском?

- Кто руководил нашими войсками в битве за Москву и  за Берлин?

 

Работа по рабочей тетради к учебнику (стр. 51 – 52).

1. Составить список городов-героев.
2. Прочитать отрывки из стихов А. Суркова, С. Орлова, О. Берггольц, А. Смольникова о войне и написать, какие события напоминают прочитанные строчки.
3. Записать даты начала и окончания войны.

Итог урока.

Победа нашему народу досталась дорогой ценой.

(На доске запись)

Война – 4 года. 1418 дней. 27 000 000 погибших людей. Это значит 29 человек на каждые 2 м земли. Это значит 20 человек каждую минуту.

 

Наша страна не просто выстояла в жестокой войне, мы разгромили фашизм, потому что война была всенародной!

Дети читают стихи.

 

                                       Именем солнца,

                                       Именем Родины

                                       Клятву даем:

                                       Именем жизни клянемся! (хором)

                                       Павшим героям:

                                       То, что отцы не допели, -

                                        Мы допоем! (хором)

                                       То, что отцы не достроили, -

                                        Мы построим! (хором)

                                        Помните!

                                         Через века, через года –

                                         Помните!

                                         О тех, кто уже не придет никогда, -

                                         Помните!

                                         Не плачьте!

                                         В горле сдержите стоны,

                                         Горькие стоны.

                                         Памяти павших будьте достойны!

                                         Вечно достойны!

                                         Люди! Покуда сердца стучатся –

                                         Помните!

                                         Какой ценой завоевано счастье –

                                         Пожалуйста, помните!

Учитель. Прошло 66 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. Но никогда народ не забудет своих героев.

   Почтим память павших  героев минутой молчания.

Минута молчания.

Еще Александр Невский сказал: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Нам надо жить, трудиться, учиться, растить детей, радоваться солнцу. Нам не нужны чужие земли, нам не нужна война!!!

Звучит песня «Пусть всегда будет солнце!»

 

Домашнее задание.

 

  Стр. 140 – 145 читать.

Узнать у взрослых, какой след оставила война в жизни твоей семьи? Есть ли в твоей семье ветераны войны: фронтовики, партизаны, труженики тыла? У кого из твоих родных детские годы выпали на время войны? По воспоминаниям твоих близких составь и напиши рассказ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема и главная мысль текста.

«Как в детской пирамидке».

 

Задачи:  продолжить освоение понятия «текст»;

               ввести понятия «тема и главная мысль текста»;

               учить практическому использованию этих понятий при обдумывании содержания текста и его озаглавливании.

 

Оборудование:  учебник «К тайнам нашего языка» М. С. Соловейчик,

Н. С. Кузьменко;  интерактивная доска, презентация по теме урока.

 

Ход урока.

1.Оргмомент.

2. Поэтическая минутка. (слайд 2)

 Дети читают наизусть стихотворение В.С. Материкина

***

Зима никак в свои права не вступит

Снег то повалит, то растает вновь.

Декабрь бредет, как одинокий путник,

Уставший и истерший ноги в кровь.

 

То холодом дохнет он, то метелью

Вспугнет с дороги редких зимних птиц.

Или наденет утром ожерелья

Из инея на рыженьких лисиц.

 

Ау, зима! Скажи народу, где ты?

Пруды пока удерживает лед…

Уж скоро Новый год, а снега нету…

А, может, отменить нам Новый год?

3.Закрепление изученного и введение в тему урока.

(Работа на интерактивной доске)

На доске записаны слова:

Белочка

Зима

Живет

Пушистая

Дупло

-Ребята, исследуйте эти слова по плану: на какой вопрос отвечает, что обозначает.

-Сделайте звуко-буквенный разбор слова  живёт. (Один ученик у доски)

 

- Составьте предложение с этими словами.

О чем надо помнить, когда составляете предложение?

-         Надо подумать, о чем и что хочешь сказать. Потом выбрать слова и расположить их и связать между собой так, чтобы мысль была хорошо понятной.

-         Какое получилось предложение?

-         Пушистая белочка зимой живет в дупле.

-Какое слово добавили? Зачем?

-         Добавили слово помощник  в, чтобы связать слова по смыслу.

-         Запишите это предложение. Действуйте по памятке №4.  Какой способ уйти от ошибок вы знаете?

-         На месте всех орфограмм оставляем «окошки», потом там, где знаем – вставим букву, где не знаем – оставим «окошко» и покажем выбор букв.

( Ученик на интерактивной доске записывает предложение с комментированием).

Пальчиковая гимнастика.

 

-         Ребята, а что мы будем делать, если нам мало высказать мысль в одном предложении и мы хотим ее продолжить?

-         Нужно придумать еще предложения.

-         А любые предложения подойдут?

-         Нет. В них надо говорить о том же, о чем уже шла речь.

-         Что же тогда получится?

-         Несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль, называется текстом.

 

-         Сегодня у нас очень необычная тема урока: «Как в детской пирамидке».

Все из вас с детства знакомы с этой игрушкой. Но причем она на нашем уроке?

Давайте начнем наблюдать за построение текстов, а потом вернемся к пирамидке – и тогда поймем, что хотели сказать нам авторы.

 

1. Знакомство с новой темой.

Выполнение упражнения 240.

На интерактивной доске записано предложение:

В лесу каждый готовится к зиме по-своему.

-         Спишите это предложение по памятке №1.

-         Ребята, это текст? Почему?

-         Нет, это не текст, мысль до конца не понятно, ее хочется продолжить.

-         О чем и что еще надо сказать?

-         Прочитайте предложения из №241.

               Птицы приносят большую пользу. Птицы улетают в теплые края.

               Бабоч?ки, стрекозы, жуки – это насекомые. Насекомые прячутся

               под кору, в трещинки дерев?ев и засыпают.

-         Какие из этих предложений раскрывают  записанную нами мысль?

( Дети читают исходное предложение и подставляют к нему каждое из вышеуказанных предложений, решая, подходит оно или нет ( продолжает оно мысль?)

-         Прочитайте, какой получился текст? Как докажите, что это текст?

-         Все предложения об одном и том же.

-          Решите задачи письма, которые предлагают вам авторы. Какие правила повторили?

-         Придумайте еще одно предложение, раскрывая ту же мысль. Но сначала решите, о ком и что хотите сказать. Запишем это предложение. Как будете действовать, чтобы не допустить ошибок?

 ( Один ученик на интерактивной доске записывает с комментированием предложение  по памятке №4).

 

-         А теперь самое время вернуться к пирамидке.( Учитель показывает игрушку)

-         Как она устроена? На чем держатся колесики?

 Именно стержень удерживает колесики. Авторы учебника намекают нам, что в построении текста есть что-то похожее. В тексте тоже есть стержень. Он  связывает все предложения, удерживает их, скрепляет. Интересно, а что же является стержнем текста?  (Дети затрудняются в ответе)

 (слайд 3, 4)

 

-         Вернемся к нашему тексту о лесных жителях. О чем в нем говорится?

-         О том , как жители леса готовятся к зиме.

-         Вот это и есть тема текста. А какая  главная мысль текста, что сказано о том, как жители леса готовятся к зиме?

-         Они готовятся по-разному.

-         Важны ли для текста тема и главная мысль? Можно без них составить текст?

(слайд 5)

Физминутка для глаз.

1. Освоение понятий «тема и главная мысль» текста.

Выполнение упражнения 244.

(слайд 6)

 

 

-         Понятно ли, о чем и что хотел сказать автор? Это текст?

О чем решила написать девочка?

-         О том, что пошел первый снег.

-         Значит тема текста….

-         Первый снег.

-         Есть ли предложения, не подходящие к теме?

-         Нет.

-         Что девочка хотела нарисовать словами?

-         Нарисовать первый снег.

-         Какое чувство хотела выразить девочка?

-         Радость.

-         Вам понравилась словесная картинка? Выпишите предложение, в которых девочка словами рисует первый снег.

(Дети самостоятельно списывают по памятке №1)

-А теперь выпишите предложение, в котором девочка выразила главную мысль и передала свое чувство. Какое это предложение по цели и интонации?

 

6.Обучение выбору заголовка.

(слайд 7

-         Прочитайте несколько заголовков. Вам надо выбрать самый подходящий. Но как его выбрать?

  Заголовок должен быть точным, ярким, привлекательным, по возможности отражать не только тему, но и главную мысль. Ребята, а какой заголовок самый неточный? (Снег).

Выберите из оставшихся трех неточный, который не несет в себе чувства, которые есть в тексте. (Первый снег). Какой же заголовок из оставшихся двух вам больше понравился?

 

7.Подведение итогов. Домашнее задание.

-         Теперь вам понятно, почему наш урок так назывался?

-         Какой важный секрет окрыли на уроке?

Дома: упражнение 246.

 презентация к уроку:

 tema_i_glavnaya_mysl_teksta_2_kl..ppt

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Конспект урока Русского языка

Тема:  способы подбора проверочных слов для названий предметов: изменение числа проверяемого слова.

 

 

Задачи:

• раскрыть сущность проверки орфограмм корня в словах-названиях предметов изменением их числа;
• учить пользоваться этим приёмом;
• совершенствовать умения находить однокоренные слова и выделять в них корень;
• воспитывать умение работать в группе, в паре и индивидуально, умение объективно оценивать свою работу и работу товарищей.

 

 

Оборудование:         учебник «К тайнам нашего языка» II часть

М. С. Соловейчик, тетрадь – задачник №2, интерактивная  доска, презентация к уроку.

 

 

 

 

 

ход урока.

 

Этапы урока.	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.
Оргмомент     Поэтическая минутка.	Проверяет готовность детей к уроку.   Просит детей прочитать наизусть  стихотворение С. Данилова.   (слайды 2, 3)	________________________   Стоя читают стихотворение: Щедрое народное наследство - Я люблю красивый наш язык, Ведь на русском говорю я с детства, Словно к матери, к нему привык. Жизнь идёт, словарь опережая. Сколько новых дел, событий, чувств! Мысль свою на русском выражая, Я у предков многому учусь. Навсегда вошли без перевода Русские хорошие слова В речь и душу каждого народа На правах духовного родства. Я ко всем наукам ключ имею, Я со всей Вселенною знаком - Это потому, что я владею Русским всеохватным языком. Наш язык - язык труда и света, Он широк, и ясен, и велик. Слушает с волнением планета Пушкина бессмертного язык!
Чистопи- сание	Просит детей «поймать» нужный звук и записать букву, которой он обозначается: 3 звук в слове  ягода 3 звук в слове  хорошо 4 звук в слове заяц 4 звук в слове сорока 3 звук в слове макароны Просит детей красиво записать эти буквы до конца строки, продолжая закономерность.	Дети записывают буквы:     Г Р А О К Красиво пишут строчку заданных букв.
4. Упражнение в подборе однокоренных слов. Работа в группе.	Просит детей повторить правила работы в группе, а потом составить слово из букв Г Р А О К (слайд 4)   Из данных слов выбрать только однокоренные. Горка,   горочка,  гора,  горный,  горевать,  холм,  горы, горло, горноспасатель  - Объясните, почему выбрали именно эти слова?     -         Почему не выбрали слова  гора, горы?   -         Почему не выбрали слово холм, ведь у него такое же значение?   -         Почему не выбрали слова горевать, горло? У  них же есть общая часть.	Повторяют правила работы в группе. Составляют слово  ГОРКА       Ведут обсуждение в своей группе и выбирают слова: Горка,   горочка,  гора,  горный, горноспасатель   -         У них общая часть и общее значение, их можно объяснить с помощью одного слова ГОРА -         Это не родственные слова, а изменение одного и того же слова. -         У этого слова нет общей части. Это слово синоним.     -         У этих слов  нет общего значения.
5. Введение в тему урока.	-         По какому секрету русского языка написаны буквы в корнях? -         В каких словах в корне есть орфограмма? -         Как называются такие слова? -         А какие слова помогают написать букву в корне? Как называются такие слова?   (слайд 6) Просит детей посмотреть на таблицу. -         Все ли верно в таблице?           -         На уроках и дома вы искали проверочные слова в семьях слов, уже собранных авторами учебника. А как самим подобрать проверочное слово? (Слайд 7) -         прочитайте вопрос заглавие? Ответьте на этот вопрос при помощи слов – подсказок Можно подобрать……или изменить…… -         Вспомните, в чем особенность проверочного слова?   (Слайд 8) - Прочитайте, для каких слов сегодня будем учиться подбирать проверочные слова?	-         По «секрету корней»     -         гора, горноспасатель   -         проверяемые   -         слова с безопасным местом в корне. Это проверочные слова.     -         В таблице перепутаны названия проверочные и проверяемые слова. После объяснения дети восстанавливают таблицу.                   -         Можно подобрать однокоренное слово или изменить проверяемое.   - В этом слове тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным. - Для названий предметов.
6. Открытие способа изменения проверяемого слова.	(Слайд 9) Читает текст упр. 355, просит детей хором читать только последние слова в каждой строчке На берегу растет с.сна, А рядом с нею сосны. Горит прекрасная зв.зда, А рядом с нею – звезды. -         К какой группе относятся слова с «окошками»? -         На месте каких орфограмм оставлены «окошки»? -         Найдите в тексте для этих слов проверочные слова. Выпишите слова в таком порядке: сначала проверочное, а потом проверяемое, решайте орфографические задачи и письменно объясняйте выбор букв. -         Как изменилось каждое слово с орфограммой в корне, чтобы стать проверочным? -         Каким же способом к проверяемому слову с безударным гласным вы нашли проверочное слово?   -         Давайте проверим, подходит ли этот способ – изменение числа – для проверки орфограмм парных по глухости-звонкости согласных. (Слайд 10) - Подтвердился ли вывод: изменение числа - это способ проверки орфограмм парных по глухости-звонкости согласных и безударных гласных?	-         читают хором последние слова.     -         К названиям предметов.   -         На месте безударных гласных.   -         Выполняют задание на интерактивной доске:   Сосны – сосна Звёзды – звезда     -         По числам.     -         Изменили число слова.           Выполняют коллективно на интерактивной доске упражнение 356.     - Да.
7. Физкульминутка	Просит детей выполнить упражнения для глаз.	Выполняют упражнения.
8. Уточнение открытого способа подбора проверочных слов для названий предметов. Работа в группах.	-         В каком числе были все проверяемые слова (сосна, лоб)? -         А проверочные слова? -         Покажите схемой ваше наблюдение. -         Интересно, а бывает ли наоборот – чтобы проверяемые слова были во множественном числе, а проверочные - в единственном? Давайте попробуем это узнать. Предлагает детям поработать в группах над упр. 357 и сделать вывод.	-         В единственном.     -         Во множественном.      ЕД.Ч.           МН. Ч.               Выполняют в группах №357, после проверяют на интерактивной доске (слайд 11) и делают вывод:  для подбора проверочного слова можно менять как единственное число на множественное, так и наоборот          ЕД.Ч.           МН. Ч
9. Подведение итогов урока. Домашнее задание.	-Вспомните вопрос, на который мы начали искать ответ в начале урока? (Слайд 12) -         Как вы на него теперь ответите?     -         Для каких слов мы учились подбирать проверочные слова? -         Зачем мы учились это делать? Где это пригодится?   -         Завтра вы узнаете еще один способ подбора проверочных слов. А пока потренируйтесь дома в решении орфографических задач открытым способом.   На дом №359. (Слайд 13)	-         Как подобрать проверочное слово?     -         Для подбора проверочного слова можно изменить число проверяемого слова: -                    ЕД.Ч.               МН. Ч - Для названий предметов.   -         Этот способ подбора проверочных слов поможет нам писать без ошибок.

 

 

 

 

kak_iskat_proverochnye_slova_2_kl..ppt

Пожелание родителям будущих первоклассников

Дорогие родители!

Ваш ребенок скоро пойдет в школу. Как сделать его учебу интересной, увлекательной, обеспечивающей постоянное умножение знаний и практических навыков? Опыт педагогов показывает, что учится успешно только тот ученик, который умеет управлять собой, подчиняясь тем требованиям, которые предъявляют к нему взрослые. Поэтому успех в освоении математики, русского языка и других предметов определяется не столько уже имеющимися навыками чтения, письма, счета, сколько способностью слушать учителя, выполнять все правила организации учебной жизни в школе.

Такой навык вырабатывается вами с помощью четкой организации того времени, которое ребенок проводит дома. Если он имеет определенный перечень домашних обязанностей, соблюдает режим дня, не спорит с вами, когда ему дают конкретное поручение, осмысленно смотрит телепередачи, то ему легко научиться за короткое время стать учеником, который своей учебой будет приносить радость самому себе, вам и учителям. Поэтому предлагаем вам:

1. Разработать вместе с ребенком обоснованный режим дня, обязательно включающий в себя 20-30 минут чтения вместе с вами художественной литературы; просмотра телепередач, но не более 1-1,5 часов с пересказом вами того интересного, что ребенок узнал из них. При этом постарайтесь существенно ограничить просмотр детских и взрослых фильмов, где демонстрируются картины насилия, жестокости, запугивания. Они незаметно, но неуклонно расшатывают нервную систему маленького человека, усиливают разнообразные страхи и делают его склонным к проявлению неконтролируемой жестокости по отношению к животным и людям.
2. Предусмотрите время для активного отдыха, обязательно включающего те физические упражнения, которые развивают ловкость, подвижность, быстроту реакции и терпение. При этом лучше всего проводить эти занятия на свежем воздухе. Важно, чтобы свободное время не было наполнено бездельем.
3. Старайтесь чаще задавать ребенку такой вопрос «Зачем он делал нечто?» Например, смотрел телевизор, играл с друзьями в игры на компьютере или на улице, рисовал, лепил. Тем самым вы будете стимулировать ребенка постоянно думать о том, что он делает, а не механически подчиняться природным побуждениям, склонностям, желаниям.
4. Старайтесь предъявлять ребенку только те требования, которые можете рационально обосновать. Лучше всего в спокойной обстановке объяснить причины, побуждающие человека. Вырабатывать самоконтроль, умение выполнять различную домашнюю работу, ограничивать имеющийся у себя эгоизм, себялюбие. Не сразу ребенок будет реагировать на ваши требования, иногда уходят месяцы и годы на выработку какого-то полезного навыка, который в настоящее время ребенок активно отвергает.
5. Старайтесь при оценке своего ребенка отмечать прежде всего его успехи, связанные с преодолением собственной лени, вспыльчивости, неорганизованности. Только после этого указывайте на те недостатки, с которыми надо еще работать ему самому. Известно, что развитие личности определяется уровнем зрелости ее гордости, чувства стыда, совести, наличием воли, терпения. Родители только помогают ребенку сформировать данные качества.

Мы желаем вам терпения, спокойствия, оптимизма в организации той поддержки, которая требуется ребенку для обеспечения его успешного будущего.

 

Советы учителя родителям будущих первоклассников 

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Большинство детей в основном готовы к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: “я уже ученик!”, готовность к выполнению стоящих перед ним задач, помогают ребёнку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий и т.д. Несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они учеником как общественно значимые и неизбежные.

Что привлекает ребёнка в школе? Как правило, это внешние моменты школьной жизни – ранец, тетради, учебники, сама школа - гимназия, новые дети, новые друзья. Всё это, конечно, ещё не отношение к новому виду деятельности, к учёбе, как таковой, не желание учиться ради получения знания, но в то же время это основа желания изменить своё место в обществе.

Однако желание малыша далеко не всегда совпадает с его возможностями: ведь изменение социального статуса и нормальная адаптация в новых условиях во многом определяются уровнем волевого развития. У разных детей этот уровень оказывается различным, но для успешной работы необходимо, чтобы ребёнок сумел безболезненно принять новые требования, понять и принять специфику учебной ситуации, требования учителя, наконец, чтобы мог отличить учительницу от бабушки, с которой можно капризничать. Помогите ребёнку понять и принять относительную условность общения, правила и нормы поведения. О чтении. Не заучивайте азбуку наизусть, а так делают, к сожалению. Не читайте по пять раз одно и то же. Выучите все буквы сразу и поищите книги с кратким текстом. Развесьте слова в комнате и научите их узнавать. Потом прочитайте книгу вместе с ребёнком (две книжечки за неделю – достаточно).

Для математики. Выпишите или покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство. Это позволит освоить сравнение в математике. Отгадывание ребусов даст целостность, тут как бы стыковка математики и русского языка. И в них есть слова, знакомые в обиходе, но непонятные по отношению к листу бумаги (это слова “за”, “над”, “под”). А что такое кроссворд? Это столбики и сама клеточка, в которую всё вписывают. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машинки. Играя, они освоят счёт и задачи.
А как же быть, если ваш первоклассник не видит клеточки (не может отсчитать 2-3, найти их пересечение), займитесь мозаикой, маленькими фишечками… Ежедневно. Пусть первоклассник дома рисует.
В понедельник, например, фломастером – толстым и тонким “кривулечки”, а вы дорисовывайте, чтобы получился смешной или просто узнаваемый рисунок. Так малыш научится видеть не только плоскость, но и линии.
Во вторник – карандашами, тоже толстыми и тонкими. Надо заштриховать рисунок то густо, то бледно (шариковая ручка, как известно, напрягает мышцы кисти, а наши работы помогут их расслабить).
В среду возьмём акварельные краски или гуашь. И тонкой кисточкой обведём рисунок. Сначала крупные (большие ромашки, фигурки), а потом мелкие (ягодки или кружочки). Зачем? Ведь ребёнку придётся в прописях повторять рисунок, значит, нужна предварительная тренировка. Если кружочки не получаются, купите волчок или юлу и крутите их правой и левой рукой, развивая пальчики.
В четверг будем закрашивать рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Причём закрашивать нужно самым кончиком кисточки, не прижимая его к бумаге. Так рука и глаз приучаются работать вместе.

О левой руке. Она чаще бездействует. Но когда работают только правой, добра не ждите. Со временем может искривиться позвоночник. Обе руки должны быть на столе: это поза пишущего. Но она-то для ребёнка не естественна. Как же быть? Надо научить мальчиков и девочек набирать петли на толстых спицах и толстыми нитками. Это тренирует локоток и терпение. Теперь о пальчиках. Они такие непослушные. Вы их тренируете теми же спицами. Лепите из жёсткого пластилина или глины баранки и гирлянды, выдавливайте пальчиками фигурки (грибочки, шарики, лодочки) на поверхности. А на мягком пластилине, как гравюру, можно выдавливать разные фигурки. Купите перьевую ручку. Пусть сын или дочка пишет всё, что захочется. Всё ещё не получается? Не ругайтесь, пусть будут виноваты пальчики – что-то они сегодня разленились. Ну, а если работа понравится, считайте, малыш у вас уже пишет. И тогда письмо в классе у него будет получаться всё лучше.

Родители хотят, чтобы их ребёнок был хорош. Учитель в 1 классе внушает, что он таким и будет, если крепко дружить со школой, т.е. полностью вникнуть в интересы ребёнка на данный момент. Это трудно, но нужно. Не стесняйтесь приходить в школу. Только добрая помощь детям, только терпение дадут нужный результат.

Десять заповедей для мамы и папы будущего первоклассника

1. Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу по дому. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе мыть посуду (вымыть пол, вытереть пыль, вынести ведро)»
2. Определите общие интересы. Это могут быть как познавательные (любимые мультфильмы, сказки, игры), так и жизненные интересы (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а «вместе». Для этого достаточно посмотреть вместе фильм, поиграть, построить крепость из снега, поговорить на волнующие ребенка темы. Не отказывайте детям в общении. Дефицит общения – один из самых главных пороков семейной педагогики.
3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете. Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, приглашайте за покупками в магазин.
4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии посторонних.Уважайте чувства и мнения ребенка. На жалобы со стороны окружающих отвечайте: «Спасибо, мы дома поговорим на эту тему». Помните педагогический закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верит в успех и способности.
5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие в общении со сверстниками или взрослыми. Искренне интересуйтесь его мнением, только так вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию. Постарайтесь разобраться объективно: не считайте всегда правым своего ребенка и неправым другого или наоборот.
6. Чаще разговаривайте с ребенком. Развитие речи – залог хорошей учебы. Были в кино, цирке, театре – пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребенка чувствовал, что это вам действительно интересно. Вместе с ним придумывайте самые разные фантастические истории. Ваш ребенок должен быть фантазером.
7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае его познавательный интерес никогда не иссякнет. В то же время прибегайте к справочной литературе, приучайте детей самостоятельно пользоваться справочниками, энциклопедиями, а не ждать всегда вашего ответа.
8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка. Видеть мир глазами другого – основа взаимопонимания. А это означает – считаться с индивидуальностью ребенка, знать, что все люди разные и имеют право быть такими.
9. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: «Получится обязательно, только нужно еще раз попробовать». Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что ваш ребенок может все, нужно только чуть-чуть помочь ему. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей.
10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины, обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный вариант. Уважение к ребенку сейчас – фундамент уважительного отношения к вам в настоящем и будущем. Никогда не пользуйтесь формулировкой «если.., то…». Это пагубно влияет на воспитание личности - ребенок начинает принимать позицию «ты – мне, я – тебе».

Советы психолога: «Как прожить хотя бы один день без нервотрепки, поучений, взаимных обид»?»

1. Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2. Не торопите, умение рассчитывать время – ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.
3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.
4. Прощаясь, предупреждайте и направляйте: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо». Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
5. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте его, это не займет много времени.
6. Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда расскажет все сам.
7. Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.
8. После школы не торопите ребенка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков – с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.
9. Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки».
10. Во время приготовления уроков не стойте над душой, дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.
11. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
12. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние дела, телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
13. Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
14. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
15. Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой» 7 - 8 летнему ребенку) очень любят послушать перед сном сказку, песенку, любят ласку. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную. Завтра новый день, и мы должны сделать все, чтобы он был спокойным, добрым, радостным.

Нижеследующие тесты, вопросы, творческие задания помогут вам обратить внимание на своего ребенка, проверить его готовность к школе.

Что ребенок знает о себе и своей семье?
Следующие вопросы помогут выявить уровень данных представлений:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество, возраст.
2. Знаешь ли ты свой домашний адрес?
3. Укажи фамилию, имя, отчество родителей и близких родственников.
4. Где они работают?
5. Вспомни домашний телефон, а также рабочие телефоны мамы, папы, бабушки
6. Если родителей нет дома (вечером и в выходные), где они могут быть? Как их найти?
7. Ты заблудился в большом магазине, на незнакомой улице. Что ты будешь делать?
8. Ты один дома. Тебя настойчиво просят открыть дверь (пришли из школы, милиции, домоуправления). Что ты сделаешь?
9. Отгадай загадки о себе:
10. Один говорит, двое глядят, двое слушают (язык, глаза, уши);
11. Между двух светил и в середине один (нос)
12. Всю жизнь ходят в обнимку, а обогнать друг друга не могут (ноги)
13. Если б не было его, не сказал бы ничего (язык)

Ответы на следующие вопросы выявят степень знаний и отношений к программе «Забочусь о себе сам»:

1. Самостоятельно или после напоминаний ребенок исполняет каждодневные правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, чистит обувь, одежду и т. д.)?
2. Сформирована ли потребность заниматься утренней гимнастикой? Что ребенок знает о влиянии гимнастики на здоровье, развитие мускулатуры?
3. Знание о полезных продуктах, витаминах, культуре питания.
4. Осведомленность о вредных, нежелательных продуктах, особенно в больших количествах (сахар, соль, жир). Каковы признаки несвежих, опасных для здоровья продуктов?
5. Умение проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов (помыть яблоко и т. д.)
6. Знание о пользе свежего воздуха, вредности пыли, потребности жить в чистом помещении. С этой целью принимать посильное участие в уборке квартиры.
7. Представления об оказании первой медицинской помощи. Знания о том, как обращаться с йодом, бинтом.
8. Умеет ли ребенок отдыхать, восстанавливать потраченную энергию?

Уровень нравственных качеств и воспитанности.

1. Воспитание добрых чувств, чуткости, умения прийти на помощь. При воспитании добрых чувств важна специальная ориентация на других людей, в том числе обездоленных. В каждом случае периодически важны комментарии родителей о жизни людей, имеющих трудности (старики, инвалиды, сироты). Задумайтесь над вопросом: как наши дети относятся к нам? В народе говорят, что человека нужно оценивать и по отношению к матери. Предлагаем в этой связи провести мини-эксперимент: куда сядет ваш ребенок?

 

Если ваш ребенок безоговорочно выбирает стул рядом с мамой, папе следует задуматься о своем отношении с ребенком. Если ребенок захотел сесть между родителями и для этого предложил пересесть кому-либо из вас, радуйтесь: он относится к вам примерно одинаково. Но если ребенок захотел сесть отдельно куда-то в угол - малышу в семье одиноко, тоскливо. Уделяйте ему значительно больше внимания и любви.

2. Уровень трудолюбия.

• Какие постоянные трудовые обязанности имеет ваш шестилетний ребенок?
• Охотно ли откликается на поручения? Часто ли проявляет инициативу в выполнении трудовых дел?
• Выполняет ли дело до конца, или бросает его, встретившись с трудностями, или переключается на легкие интересные дела?
• Качество труда: степень аккуратности, отсутствие суетливости и лишних движений.
• Мотивация труда ребенка: делает, чтобы помочь, или работает, чтобы получить похвалу.
• удовольствием взялся – любит свою семью, дом, в котором он живет;
• Отказывается рисовать семью – с ней связаны неприятные ассоциации:
• Кого первым нарисовал – самая большая значимость для ребенка;
• По величине нарисовал сам себя большого - ориентирован на себя;
• Наоборот, сам очень маленький – показатель малозначимости в семье;
• Гигантская мама и маленький папа – нарушена психологическая гармония в семье;
• Все фигуры очень маленькие – у ребенка депрессия, подавленность, тревога;
• Ноги большие – признак места в семье, ноги маленькие – неустойчивая позиция в семье;
• Голова заштрихована, спиной к родителям – ушел в себя;
• Закрытое лицо – ребенок не любит быть в семье;
• Рот, губы большие, яркие – признак агрессии;
• Девочка рисует себе глаза с ресницами – хочет нравиться;
• Пауза во время рисования, стирает или зачеркивает нарисованный образ – испытывает страх перед этим человеком;
• Все члены семьи в ячейках – семья недружная, многие отчуждены;
• Наличие телевизора, ковра – этому отдает предпочтение ребенок;
• Рисует дом вместо семьи – испытывает нежелание идти туда, дом для ребенка - источник угроз;
• Присутствие в рисунках куклы или собаки – не хватает тепла в семье, ребенок ищет общение с животными и игрушками;
• Много мелких деталей в рисунке – не хватает общения с близкими;
• Много черных штрихов - испытывает тревогу;
• Отказывается использовать цветные карандаши – низкая самооценка у ребенка – ощущение тревожности;
• Если ребенок нарисует себя в центре листа, значит, чувствует себя значимым, если внизу, значит, самым зависимым.

3. Выражение себя и своего отношения к окружающему в изобразительной деятельности. Очень хорошо показывают дети свое отношение к членам семьи в рисунках. Кроме того, характер детских работ отражает семейную атмосферу. Предложите шестилетке нарисовать рисунок на тему «Моя семья»:

Знания и специальные практические умения, необходимые в будущем первокласснику.
Общая эрудиция
Знания об окружающем мире: времена года, растительный и животный мир, быт людей (одежда, обувь, постель, посуда, техника), правила поведения, дорожного движения и т. д. 

Математические знания
Ребенок должен знать:

• Цифры, знаки «+», « - »;
• Смежные числа в пределах 10;
• Количественный состав чисел в пределах 10;
• Простейшие геометрические фигуры.

Ребенок должен уметь:

• Читать числа до 20;
• Считать до 20 (прямой и обратный счет)
• Решать арифметические задачи в одно действие;
• Ориентироваться на странице тетради;
• Решать примеры в пределах 10;
• Пользоваться часами без секундной стрелки

Уровень устной грамотности
Ребенок должен знать:

• Алфавит;
• Средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);
• Ряд стихов, потешек, загадок, считалок. Ребенок должен уметь:
• Проводить звуковой анализ простейших слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;
• Различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;
• Выделять ударение в словах;
• Устно пересказать то, что прочитал или прослушал;
• Обводить и списывать печатные буквы и слова.

Речь – как показатель готовности к школьному обучению:

• Ясное произношение всех звуков русского языка;
• Умение ребенка говорить тихо – громко – тихо, менять темп речи: быстро – медленно – быстро;
• Использование в речи средств интонационной выразительности, умение выразительно прочитать стишок;
• Уровень культуры речевого общения: разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не перерывать без извинения двух говорящих людей;
• Умение вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
• Умение объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Уровень графических навыков

• Развитие мелкой моторики пальцев рук;
• Умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;
• Умение правильно держать ручку, карандаш, кисть.

Уровень мышления и воображения

• Умение выполнять действие классификации;
• Умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;
• Умение строить простейшие умозаключения.

Навыки учебной деятельности. Мотивационная готовность ребенка к школе.

• Умеет ли ребенок слышать ваши указания и слушаться, в разумных пределах, с первого раза?
• Обучен ли он управлять своим поведением (хочется поиграть, а мама попросила посмотреть за младшей сестренкой);
• Усвоены ли нравственные нормы жизни в коллективе:
  1. Основные формы приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения;
  2. Умение поделиться чем-то, попросить о чем-то, заводить знакомства, разговаривать на различные темы с новыми приятелями, дружить, помогать, сопереживать;
• Умеет ли ваш ребенок произвольно действовать, работать в коллективе без вашего личного контроля и присутствия;
• Каков уровень организованности и самостоятельности;
• Каковы мотивы желания идти в школу (потому что купят портфель, надоело быть маленьким и ходить в детский сад, в школе я узнаю много нового, интересного)